Las Redes Sociales en el Proceso Educativo.

Las redes sociales se han introducido recientemente en la vida de muchas personas que antes eran ajenas al fen￳meno de Internet. No es extra￱o o￭r hablar por la calle de Facebook, twitter, my space y no necesariamente entre los m￡s j￳venes. La extraordinaria capacidad de comunicaci￳n y de poner en contacto a las personas que tienen las redes ha provocado que un gran nmero de personas las est￩ utilizando con fines muy distintos. Se utilizan para encontrar y entablar di￡logo con amistades perdidas tiempo atr￡s, para debatir sobre los temas m￡s variados, apoyar causas de todo tipo, organizar encuentros de amigos, ex-compa￱eros de estudios o para dar a conocer congresos y conferencias, a trav￩s de los cuales no s￳lo se dan detalles sobre el encuentro, sino que las personas pueden confirmar su asistencia o ausencia al evento. El mundo educativo no puede permanecer ajeno ante fen￳menos sociales como este que est￡ cambiando la forma de comunicaci￳n entre las personas. El sistema educativo trabaja fundamentalmente con informaci￳n, carecer￭a de sentido utilizar sistemas de transmisi￳n y publicaci￳n de la misma basada en aquellos que se utilizaban a principios y mediada del siglo XX sin incorporar aquello que la sociedad ya est￡ usando como parte de su vida cotidiana. La educaci￳n debe formar las personas para aquello que ser￡n y en lo que trabajar￡n dentro de diez a￱os, no para emular la forma en la que se trabajaba hace diez. Sin lugar a dudas el potencial comunicador de las redes sociales est￡ todav￭a por descubrir y debe ser estudiado m￡s en profundidad (Su￡rez, 2010). Es en estos momentos cuando empiezan a crearse redes con finalidades educativas y, sin lugar a dudas, durante los pr￳ximos a￱os se producir￡n novedades interesantes, en este sentido las Redes Sociales son una oportunidad para impulsar la adaptaci￳n del Sistema Educativo actual a la Sociedad Digital. As￭ mismo, en el ￡mbito educativo la capacidad para mantener en contacto un grupo numeroso de personas es la primera caracter￭stica de la cual podemos aprovecharnos. Cuando el profesor no acta solo en el uso de tecnolog￭as a trav￩s de Internet, ya que otros profesores tambi￩n lo hacen, o an estando solo, dispone de un elevado nmero de alumnos (por ejemplo, m￡s de 150), la dispersi￳n en las fuentes de informaci￳n de profesores y alumnos puede dificultar la eficacia de la tarea educativa, ya que ambos colectivos se ven obligados a visitar un gran nmero de recursos (blogs, wikis, etc.) que son independientes entre s￭.( Handley, y colaboradores, 2007). Realmente este fue uno de los escollos importantes que apunt￩ al uso de blogs en uno de mis primeros art￭culos titulado Edublogs, ﾿un medio poco apropiado? All￭ alertaba sobre el caos que pod￭a producirse si se utilizaba el blog como medio generalizado en la ense￱anza, debido a la multiplicidad de asignaturas, profesores y alumnos que conviven juntos en un mismo centro educativo. REFERENCIAS BIBLIOGR￁FICAS. Su￡rez, 2010. "Aprender a colaborar con Internet en el aula". En Monereo, C. (coord.): Internet y competencias b￡sicas. Aprender a colaborar, a comunicarse, a participar, a aprender. Barcelona: Editorial Gra￳. Handley, y colaboradores, 2007: "Out of the Classroom & Into the Boardroom". Higher Ed Consortium.